1、陶行知的教育思想中一个极其珍贵的思想就是他的创造教育观。

2、陶行知把培养人的创造精神、主动精神放在突出的地位，作为他全部教育理论的出发点与归结点。

(资料图)

3、他主张从中国的实际出发来办教育，从少年儿童的不同特点来因材施教。

4、他提出了6大解放的要求，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。

5、　　陶行知教育思想和课程思想对课程改革的启示主要有以下三个方面。

6、　　(一)陶行知的儿童观与现代的师幼观　　幼儿课程改革的关键是转变理念, 最高境界是理念的提升。

7、新课程的核心理念是为了每一个幼儿的发展。

8、这实质上是一个确立正确儿童观的问题。

9、儿童观直白地说就是教师如何看待儿童和对待儿童, 即如何认识儿童、发现儿童和如何教育儿童的观点。

10、在对待师幼关系上，新课程强调尊重、赞赏。

11、教师不仅要尊重每一位幼儿，还要学会赞赏每一位幼儿，赞赏每一位幼儿的独特性、兴趣和爱好，赞赏每一位幼儿所取的成绩。

12、而陶行知的儿童观在以下几方面启发并支撑着当代课程的改革。

13、对儿童的认识，陶行知说“ 人人都说小孩小, 谁知人小心不小, 你若小看小孩子, 便比小孩子还要小”、“ 儿童和青年, 在我们的世界里是最大,比什么伟人还要大。

14、”、小孩之大,在于他们在于他们有着无限的创造潜能，是祖国的希望。

15、　　(二)陶行知的生活教育观与新的课程结构　　社会、自然、生活是陶行知的课程资源观。

16、陶行知遵循 “ 生活即教育” “ 社会即学校”的主张, 对课程资源认识的视野极为广阔。

17、他说“ 我们的实际生活, 就是我们全部的课程我们的课程, 就是我们的实际生活。

18、” “ 全部的课程包括了全部的生活一切课程都是生活, 一切生活都是课程。

19、” “ 家庭、店铺、茶馆、轮船码头, 都是课堂。

20、” “ 您必须以大自然为您的生物园”。

21、陶行知课程视野中的课程资源观是丰富的, 是多元的, 是在生活中生成的。

22、陶行知在教学观上有许多真知灼见, 是他课程观和教育思想中的宝贵资源。

23、 这次新课程改革强调幼儿接触生活，参加实践增进幼儿园与社会之间的联系，培养幼儿的社会责任感。

24、同时强调学科的综合性，注重联系幼儿的自身经验和生活实际。

25、新的课程结构重视学科知识、社会生活和幼儿经验的整合　　(三)“教、学、做合一”的思想与新的教学观　　陶行知提出的“教、学、做合一”的教学理论，是指，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，教与学都要以做为中心。

26、这一理论很有针对性，强调教师在教学过程中，不仅要主要教师的教，还要注意学生的学。

27、新课程强调，教学是教与学的互动，是师幼双方相互沟通、相互交流、相互启发和补充。

28、新课程改革强调的教学不是机械灌输式的而是互动的过程。

29、现代心理学表明:幼儿的学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

30、因此，新课程强调幼儿探索知识的经历和获得知识的经历。

31、陶行知还主张培养儿童良好的生活习惯，主张对儿童因材施教等，这与新课程的要求是一致的。

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